En este libro se reco­gen las inves­ti­ga­cio­nes rea­li­za­das por la auto­ra duran­te su estan­cia en la Uni­ver­si­dad de Laval (Que­bec) sobre didác­ti­ca patri­mo­nial, a las que se suma su amplia expe­rien­cia tan­to prác­ti­ca como teó­ri­ca en el ámbi­to museís­ti­co. La pri­me­ra par­te, «Epis­te­mo­lo­gía», se nutre de una bre­ve pero sig­ni­fi­ca­ti­va genea­lo­gía filo­só­fi­ca, comu­ni­ca­ti­va y psi­co­pe­da­gó­gi­ca, unos cono­ci­mien­tos que son el «cemen­to» común a todos los patri­mo­nios, tie­nen que ver con la comu­ni­ca­ción, con el apren­der en los espa­cios de patri­mo­nio, y se inte­gran en las mane­ras de enseñar.

En la segun­da par­te se tra­tan la meto­do­lo­gía y la eva­lua­ción, se pre­sen­ta un esque­ma de inves­ti­ga­ción que tra­ta de expli­ci­tar la idea de diá­lo­go entre museo y escue­la y se mues­tra una meto­do­lo­gía de inves­ti­ga­ción en didác­ti­ca del patri­mo­nio des­de la pers­pec­ti­va de las cien­cias de la educación.

La ter­ce­ra par­te está dedi­ca­da a un estu­dio de casos, con infor­ma­cio­nes sobre pro­gra­mas en museos. En la cuar­ta par­te del libro se pre­sen­tan las con­clu­sio­nes, y se mues­tra cómo en el museo es posi­ble la com­pli­ci­dad entre el dis­cur­so expo­si­ti­vo y la edu­ca­ción, que crea nue­vas dimen­sio­nes para la difu­sión y la com­pren­sión del conocimiento.