En la his­to­ria de la esco­la­ri­za­ción en la Astu­rias con­tem­po­rá­nea ha sido deter­mi­nan­te la actua­ción del empre­sa­ria­do mine­ro, en cuan­to sec­tor más pujan­te de nues­tra eco­no­mía. Esta inves­ti­ga­ción con­tri­bu­ye a com­pren­der las cla­ves, el sen­ti­do y alcan­ce de tal con­tri­bu­ción, cen­trán­do­se en el aná­li­sis de su inter­ven­ción esco­lar y socio­edu­ca­ti­va des­de la déca­da de los ochen­ta del siglo XIX has­ta el tér­mino de la II Repú­bli­ca, abor­dan­do el des­plie­gue del pro­gra­ma edu­ca­ti­vo del pater­na­lis­mo indus­trial. Un pro­gra­ma que per­se­guía con­fi­gu­rar al nue­vo tra­ba­ja­dor indus­trial, sus­ten­tán­do­se en la «filan­tro­pía cien­tí­fi­ca», que acon­se­ja­ba al patrón ocu­par­se de las pro­vi­sio­nes socia­les que atien­den el tiem­po de no tra­ba­jo de la pobla­ción obre­ra y el tiem­po esco­lar y no esco­lar de la infancia.

Entre estas pro­vi­sio­nes, la escue­la del pater­na­lis­mo indus­trial, res­pon­dien­do exclu­si­va­men­te a cri­te­rios de polí­ti­ca patro­nal, ten­drá una fun­cio­na­li­dad dis­ci­pli­nan­te e ideo­ló­gi­ca lle­va­da a cabo por dis­tin­tas órde­nes y con­gre­ga­cio­nes reli­gio­sas, que rea­li­za­rán tam­bién una inter­ven­ción mora­li­za­do­ra en el ocio infan­to­ju­ve­nil y adul­to, des­ple­gan­do hacia ambos colec­ti­vos ins­ti­tu­cio­nes y espa­cios espe­cí­fi­cos de socia­bi­li­dad. De esta doble dimen­sión se ocu­pa amplia­men­te este tex­to, pro­ce­dien­do igual­men­te a cuan­ti­fi­car y perio­di­zar el desa­rro­llo del mapa esco­lar patro­nal, así como a ana­li­zar su inci­den­cia tan­to en la pro­pia orde­na­ción del terri­to­rio indus­trial como en el desa­rro­llo de la red esco­lar públi­ca. Cues­tio­nes, todas ellas, que expli­ca­rían cómo la inter­ven­ción del empre­sa­ria­do mine­ro mar­có el carác­ter sin­gu­lar de los con­ce­jos hulleros.