La for­ma­ción ini­cial de maes­tros biblio­te­ca­rios es uno de los diver­sos retos a los que hay que dar res­pues­ta en los pla­nes de estu­dios de los Gra­dos de Maes­tro. En este manual que­re­mos abor­dar esta cues­tión des­de una tri­ple ópti­ca: la lec­tu­ra y selec­ción de tex­tos, en espe­cial los de lite­ra­tu­ra infan­til y juve­nil, que for­man par­te de los fon­dos de la biblio­te­ca esco­lar; el dise­ño e imple­men­ta­ción de pla­nes de lec­tu­ra en y des­de la biblio­te­ca esco­lar; y, final­men­te, la dina­mi­za­ción de la biblio­te­ca esco­lar. El desa­rro­llo de con­cep­tos rela­cio­na­dos con estos tres ejes temá­ti­cos, que están estre­cha­men­te conec­ta­dos entre sí, da paso a la pre­sen­ta­ción de ejem­plos prác­ti­cos de pla­nes de lec­tu­ra y de diná­mi­cas exter­nas e inter­nas que pue­den desa­rro­llar­se en la biblio­te­ca esco­lar. Todo ello con la fina­li­dad de que el lec­tor entien­da has­ta qué pun­to la biblio­te­ca esco­lar no es un espa­cio más del cen­tro esco­lar, sino que esta debe jugar un papel pri­mor­dial en la for­ma­ción de la com­pe­ten­cia infor­ma­cio­nal de los esco­la­res. La pre­sen­ta­ción de un glo­sa­rio que inclu­ye tér­mi­nos rela­cio­na­dos con la biblio­te­ca esco­lar ayu­da­rá al lec­tor a mane­jar con sol­tu­ra nocio­nes que cree­mos nece­sa­rias para que este espa­cio edu­ca­ti­vo sea con­si­de­ra­do, como otros de los cen­tros esco­la­res, un lugar acti­vo y fun­cio­nal en el día a día de un cen­tro escolar.