Pen­sar la memo­ria his­tó­ri­ca des­de la didác­ti­ca es una tarea col­ma­da de desa­fíos para la inves­ti­ga­ción en la ense­ñan­za de la His­to­ria, para el mun­do edu­ca­ti­vo en gene­ral y, tam­bién, para el polí­ti­co en su más amplio sen­ti­do. Bien sea por los deba­tes que en sí mis­ma des­pier­ta, por la difi­cul­tad para su abor­da­je o por lo inci­pien­te en este cam­po, estos retos son un ali­cien­te para refle­xio­nar y pro­po­ner mane­ras posi­bles de inves­ti­gar­la y ense­ñar­la. Así, este libro espe­ra ser una con­tri­bu­ción para las dos gran­des dimen­sio­nes que la com­po­nen: la inves­ti­ga­do­ra y la prác­ti­ca de aula.
Si bien nace de los resul­ta­dos del pro­yec­to Edu­me­mo­rias. La memo­ria en el currí­cu­lum y los libros de tex­to en Cata­lu­ña, 1978–2015, el libro explo­ra cues­tio­nes de carác­ter teó­ri­co y empí­ri­co que envuel­ven a la didác­ti­ca de la memo­ria y de la His­to­ria. Diri­gi­do a inves­ti­ga­do­res, pro­fe­so­ra­do e intere­sa­dos en la temá­ti­ca, ofre­ce algu­nas con­cep­tua­li­za­cio­nes de lo que con­si­de­ra­mos que debe ser su estu­dio y ense­ñan­za des­de las aulas. Tam­bién pro­po­ne apren­di­za­jes fun­da­men­ta­les en torno a la temá­ti­ca, algu­nos resul­ta­dos de inves­ti­ga­ción, con­cre­ta­men­te en el cam­po de los currícu­los y los libros de tex­to, y ofre­ce pau­tas didác­ti­cas para su abor­da­je con el alum­na­do de edu­ca­ción pri­ma­ria y secun­da­ria. Se bus­ca poner en valor las rela­cio­nes entre la glo­ba­li­dad de los pro­ce­sos his­tó­ri­cos que dan lugar a la memo­ria, los diver­sos suje­tos y nive­les que alber­ga y que se deben desa­rro­llar en el aula y la inves­ti­ga­ción. De esta mane­ra, el libro, estruc­tu­ra­do en diez capí­tu­los, se divi­de en dos sec­cio­nes. Una pri­me­ra par­te atien­de a la situa­ción actual y los desa­fíos de lo que podría­mos lla­mar la didác­ti­ca de la memo­ria, como cam­po de inves­ti­ga­ción, y una segun­da que rea­li­za pro­pues­tas con­cre­tas para el aula de edu­ca­ción pri­ma­ria y secun­da­ria, des­de diver­sos luga­res, como la for­ma­ción des­de un pun­to de vis­ta audio­vi­sual, patri­mo­nial e histórico.