Hace tiem­po que tan­to la antro­po­lo­gía como la his­to­ria de la cul­tu­ra escri­ta o la lin­güís­ti­ca vie­nen lla­man­do la aten­ción sobre los usos más comu­nes y ordi­na­rios de la razón grá­fi­ca. En lo que con­cier­ne a las escri­tu­ras coti­dia­nas en su dimen­sión edu­ca­ti­va, su cons­ti­tu­ción como obje­to de inte­rés his­to­rio­grá­fi­co tie­ne mucho que ver tan­to con la impor­tan­cia que les han asig­na­do algu­nas corrien­tes peda­gó­gi­cas como con el acer­ca­mien­to entre la his­to­ria de la cul­tu­ra escri­ta y la his­to­ria de la edu­ca­ción. En esa pers­pec­ti­va, este libro se detie­ne expre­sa­men­te en las acti­vi­da­des de escri­tu­ra des­ple­ga­das coti­dia­na­men­te en diver­sos con­tex­tos edu­ca­ti­vos, sobre todo en las efec­tua­das a mano por quie­nes dan sus pri­me­ros pasos en el mun­do de la cul­tu­ra escri­ta, ya sea en escue­las pri­ma­rias o en espa­cios extra­es­co­la­res, a eda­des tem­pra­nas o en ple­na madu­rez, pero sin por ello des­cui­dar otras prác­ti­cas rea­li­za­das en cen­tros de ense­ñan­za secun­da­ria e inclu­so uni­ver­si­ta­ria. Exá­me­nes, cua­der­nos esco­la­res, gra­fi­tis, dia­rios, agen­das y car­tas son, prin­ci­pal­men­te, las moda­li­da­des escri­tas que se aso­man a estas pági­nas con el fin de pro­fun­di­zar en los usos y sig­ni­fi­ca­dos dados a la escri­tu­ra en los pro­ce­sos de ense­ñan­za y aprendizaje.